Competencias básicas. Competencias trifásicas.

Investigando, reflexionando y meditando sobre eso tan importante y parece ser que tan trascendente como las competencias básicas, he descubierto algo asombroso que quiero compartir con todos mis compañeros de gremio; a saber: las competencias básicas no sólo son básicas, sino además de básicas son… son… ¡trifásicas!

Sí, resulta que son aparte de básicas, trifásicas, porque según he descubierto han llegado a nosotros, humildes receptores de tan augustas sabidurías, en tres fases consecutivas. Veámoslas.

Primera fase. Alumbramiento. Seres en extremo sesudos, calentándose la cabeza, investigando, reuniéndose, dan a luz una idea, que a menudo es una idea ya vieja, cambiada de nombre, ¡qué le vamos a hacer!. Algunas veces supone algo de avance, otras son un claro retroceso. Pero nada. Ahí queda la criatura. La mar de mona. Y ¡cómo no! se le bautiza, cosa que suele hacer algún gurú de la pedagogía: “Yo te bautizo en el nombre de la educación, la psicología y mi ideología, con el nombre, en este caso, de Competencias Básicas”.

Segunda fase. Institucionalización. Nuestras instituciones educativas, amantes de lo novedoso, y empeñadas en mejorar la educación en el país, se apuntan al nuevo invento que, claro está, ya se aplica en Europa. ¡No íbamos a ser menos! Se apuntan y organizan una clase de “tomate” que no hay quien se aclare. Nadie sabe muy bien todavía qué rayos es eso, nadie sabe por qué unas etapas sí y otras no, nadie sabe cómo evaluar y encajar las competencias con las notas que siguen estando vigentes, nadie sabe qué información hay que pasar a los padres ni cómo pasarla, nadie sabe en qué acabará el sistema si cada centro procesa esto de un modo distinto… En resumen, vino nuevo en odres viejos. Y ya se sabe, una nueva “empastrá”. Todo el vino por los suelos.

Tercera fase. Apostolado. Esta es la fase más asombrosa. A mí, personalmente, me conmueve. La criaturilla y sus excelencias es dada a conocer, anunciada, proclamada a los cuatro vientos, por apóstoles de la causa que surgen en muy determinados lugares, donde hay que saber estar, agazapado, esperando el momento…Y recorren, como abnegados misioneros, colegio tras colegio, dando charlas, cursillos, conferencias, transmitiéndonos la buena nueva, y de paso cobrando un sobresueldo que a nadie viene mal, corriendo los tiempos que corren. Es asombroso ver cómo hablan de lo que hay que hacer en clase, cuando tú sabes que eso no se puede hacer en clase, que es imposible, que no tiene sentido, aunque a veces pensemos que ojalá se pudiera hacer… Me asombra ver cómo se puede estar tan lejos de la realidad y por consiguiente decir tantas tonterías.

¿Veis cómo además de básicas son también trifásicas? Llegan a nosotros, al frente, a los pobres soldaditos, en tres fases bien claras, y luego móntatelo como puedas, si puedes. Reúnete, caliéntate la cabeza, navega por internet, apúntate a cursillos, en suma, emplea tiempo, un tiempo que necesitas para otros asuntos de verdad importantes, como tus alumnos, por ejemplo, o como tu misma vida, sí, como tu propia vida.

Y a mi edad esto me irrita mucho. La vida es el tiempo. Los que te hacen perder el tiempo te roban la vida, te la sorben, como los vampiros la sangre. Y eso es una inmoralidad, una inmoralidad intolerable.

He de decir además, que en más de 30 años de docencia, he sufrido varios envites de este tipo para ver cómo, invento tras invento, han acabado desarbolando el sistema educativo y, lo que es peor, impidiendo después cualquier posible regeneración. Y esto también me irrita. Y también es inmoral.

¡Ya está bien hombre! ¡ya está bien! Las cosas o se hacen bien o no se hacen. Los experimentos ¡con gaseosa!, no con los chiquillos.